《春笋》教学反思

《春笋》教学反思

作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的《春笋》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的第一篇课文，描写了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。教学中，教师通过创设情景、朗读、实物演示、表演等多种实践活动，提高了小学生的语文素养。

一、动画导入, 激发兴趣

（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）

1、小朋友，刚才你听到了什么？看到了什么呢？和你的同桌交流交流

2、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

3、今天，我们一起来学习有关春笋的知识

（低年级的小朋友知识面窄，对春笋的感性认识少，运用多媒体手段导入，以逼真、形象的画面，使学生具有一定的认识，同时调动学习积极性，激发学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知

1、自由读。用自己喜欢的方式朗读课文。

2、同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

3、检查评价。谁能大胆、响亮、有感情地读给大家听？你们觉得他读得怎样？

（新课标特别强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过自读、互读、指名读、齐读等方式，初步感知课文内容。）

三、读演结合，入境入情

（一）创设情境，以表演帮助理解

1、谁来做春雷公公，来叫醒小春笋，好吗？

2、有一个春笋娃娃还没叫醒！没办法，春雷爷爷只好请朋友们来帮忙。想想可以请谁来帮忙呢？（让学生知道可以扮演各种朋友用各种拟声词演一演）

3、春笋娃娃在大家的努力下终于被叫醒了，谁来做做春笋醒来的动作？

4、小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（请小朋友扮演小春笋，互相说一说，演一演）

（创设“叫醒春笋娃娃”的情境，引出春天的其他景物，充分培养学生的表演能力，使学生通过读、演，深入理解课文内容。让学生学做醒来的春笋娃娃，培养了学生的想象能力和口语交际能力，使学生乐学、善学，体会到成功的快乐。）

（二）图物结合，加深感性认识

1、看图：你能说说春笋是什么样子的？

2、出示实物：老师这里就有一个春笋，你们觉得它像什么？师补充介绍春笋和竹子的知识。

（采用图画和实物相结合的方法，使学生细致全面观察春笋的外形特点，准确理解春笋长得

"像嫩生生的娃娃"。师补充介绍春笋的知识，使学生在生活中学语文，真正做到语文教学生活化。）

3、出示图画：你觉得这些春笋娃娃怎样？

4、是啊，你们看，他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长，多么开心啊！我们一起来做这些春笋娃娃吧！（学生边演边读。）

（让学生边读边演春笋在春风、阳光中向上生长的情景，使学生在感情朗读中感受春天的美好，体会春笋顽强生长的品质。）

四、音乐渲染，加深情感

1、播放音乐，学生边读边演

2、说说你觉得这些春笋娃娃怎样？

（在音乐渲染声中，学生扮演春笋娃娃表演春笋在美好的春天，蓬勃生长的情景，调动学生的多种感官，动口、动手，使学生的情感随着认识活动的深入得到激扬。）

五、自主合作，学习生字

1、自由组合学习生字

2、当小老师教

（让学生相互交流分析生字字形，促进学生自主、合作、探究性学习。当小老师的形式，也有利于激发学生学习的主动性，把信心和快乐送给学生，做到寓教于乐。）

六、实践活动，培养能力

1、可以描绘春笋蓬勃生长的画面

2、去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。

（新课程标准提出：开放课堂，拓宽学习空间，让学生到生活中去实践、去探究，可以培养学生观察事物的能力。用画画等形式，用学科间的知识和本领来充实语文教学，真正体现了“校内外沟通，学科间融合。）

为了节约课时，便将三课时浓缩成了两课时。

理想与现实总是有距离的。在设计时想方设法创设情境，让学生能进入角色进行不断深入地体验，理解词句，体悟情感。

比如设计中的（4）角色体验：你来做做春笋，准备好要长出来了，不好，泥土这么硬，怎么办？（读词“冲破泥土）哎呀，这里有一些石块，怎么办？（读词”掀翻石块“）这里有些杂草！这里有根枯枝！你看，长出来了！这儿一个，这儿一个，那儿一个，那儿又一个！一个又一个！这边的还在长，那边也是！一个接着一个——”冒“出来！指名上台演一演（从众多人群众冒出来）

再比如（2）春风习习，它们—————阳光灿烂，它们——————；春雨沙沙，它们——————。

（3）多媒体画面：看，它们长高一节了，来，为他们加油！又长高一节了。——引读：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

这些笋娃娃们长得怎么样？（很快乐，很快，很用力等）

而实际结果是：学生很开心地笑着，（甚至有点乱了套）对于拓展的碰到杂草树枝怎么办，学生也就只能说到“冲破”或是“掀翻”，而不会用上其它的词语。再观让学生来表演的过程，由于学生的兴奋，不少学生根本没在意其他学生的表演发言，而自顾着也来演一演。注意力放在了表演或者说是“玩”本身，而不是语言实践，或是情感体验。这应该也是我们在进行预设时该要思考到的，而不能让所谓的“生成”来扰了整个教学秩序。

再看那个填空题，可能对于年级再高一点能很好的练习，可是对于一年级学生来说，他们被问得有点摸不着头脑。而我的设计在进行正式实施时也往往会发生变化，（当然也应该要发生改变）如书面语言到口语的转变等。而这带来的问题就是老师对于自己的语言推敲少到位，最终使得学生不能很好地理解老师所说的话，也就影响了他们的理解。

当然，也有一些亮点，如对于“冒”的理解。通过表演后，学生能体会到从“冒”中看到了他们急着想钻出来的迫不及待。然后我再追问一句：“说说看，他们急着想出来干什么？他们看到了什么呢？心里觉得怎么样？”就这样，学生对于“冒”的理解已不是停留在字意本身，而是升华到了一种画面，一种情感。于是，“冒”中孩子们就体会到了一种生长得快乐，坚强。在讲到“迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长”时，我先引导孩子们做个“迎”的姿势，学生体会到春笋像是在伸出双臂拥抱春风。接着，我让他们将自己想象成春笋，想想，在阳光中感受到了什么？在春雨里呢？是怎样慢慢长大的？学生们有的说阳光真温暖啊 ……此处隐藏9803个字……了春笋那顽强地生长意志。“冲破”、“掀翻”需要何等的力量啊！在通过朗读来加深对文章字词的感悟。此时课堂气氛活跃，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。“一节又一节，向上再向上。”引导学生想象自己的成长，其实你们不就是那些生机勃勃的小春笋吗？

在写字环节中，学生对于字的笔顺还有部分学生把握不好，倒笔画现象比较严重。尤其是“迎”和“再”，在后面的写字练习中需要注意纠正。

反思今天的课堂，有两个不足。首先是课堂节奏没把握好。低年级教学，写字环节是很重要的，所以对于每一个生字都会去范写、讲解注意点，这样浪费了很多时间，这个在今后的教学中需要慢慢改进。

这篇课文分为两个自然段，通过描写春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。文章使用的语言生动、活泼、情趣盎然，简洁、明快、节奏感强。因此，在教学前我通过读教材，以“冲破”、“掀翻”为突破口，利用影像使学生体会到春笋那势不可挡、战胜一切艰难险阻的顽强生命力，从“冒”中看出春笋破土而出连续不断的动态。我主要抓住文章的这部分展开教学。就整节课来看，我结合学校领导和老师们对这节课的建议和看法分为以下几方面：

一、不足之处

1、学生写话的能力没有得到充分的训练。

所以结合平时的课堂学习来说，我认为没有哪个学生天生会写话，只有后天的培养，学生的书面语言才会丰富起来。本班在这方面是学习的弱项。因此我曾向经验丰富的教师请教，结合自己的一点点的想法，总结出：写好话首先在选材，同样的主题选材不一样，文章给人的总体感受也会不一样，比如说：《司马光》这一课有这样一种句式“_____，有的____，有的____，还有的_____。”开始学生由于想法受到局限，很多学生这样说：“下课了，小朋友出来做游戏，有的跳绳，有的踢足球，还有捉迷藏。”这个时候就需要教师进行引导，指导学生学会观察周围的事物，教师可以向学生举例，像“夏天到了，小朋友穿的衣服可漂亮了，有的会穿什么，有的会穿什么，还有的会穿写什么呢？”、“每一朵花也不一样，你可以观察。”低年级的学生想象力是很丰富的，经过老师的层层引导，学生的思维的大门渐渐就会打开了。其次，多读书，丰富自己的书面语言，俗话说：“书破万卷，路行万里。”丰富的词语会增加文章神采，使文章更加生动。

2、教学过程中全体学生关注不够。

本次教学以读为主，照顾了中间的学生的学习，但有余力的学生没有得到充分的发展训练，让我觉得有些遗憾。在以后的教学中除了布置作业照顾差异外，在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应该将差异考虑进去。

3、指导书写，写字时间不够充分。

由于在时间上安排不够合理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让学生在课堂上生字书写得到充分的训练。

4、研究教材从细节做起。

通过这次开课，各位领导和老师的点评，我深刻感受到“研究教材不仅需要研究每个字，每个标点也有它的含义，需要我们仔仔细细地去领悟。”

二、成功之处

1、围绕新课标“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”课堂教学以读为主。

2、注意对学生的评价。如：“你读得真好，特别是声音像小百灵一样。”

3、与学生亲切地对话。

我认为反思在于思考如何克服课堂上所存在的缺点，将这些缺点进行研究、总结，以寻求更有效的方法，努力上好今后的语文课。而成功之处无需多说，关键在于能够保持优点，在此基础发掘更好的方法。

三、自己的几点想法

我认为现在在课堂上有很多以小组合作为形式的学习，小组合作就是小组间的成员互相帮助、讨论，最终达成一致，得出答案。这的确是体现了学生学习的主动性，但是如果你仔细观察，你会发现有部分在学习上缺乏主动性的学生，他会乘此机会聊天，做小动作等。学生的答案很少是大家共同商讨的结果。所以我们一定要正确对待小组合作。

在课堂上，大部分教师都期望学生出色的答案，但是在班级中每个学生的能力不一样，更何况“神童”在这个社会中只占极少数。所以我们要正确的对待每一位学生，不要操之过及，急于求成。

这些想法其实很不成熟，只是希望和大家共同探讨。

第一课时初读过课文之后，我布置学生回去认真读课文，下节课老师让你将自己读得最好的片断读给大家欣赏，还要提出你在读的过程中觉得最困难的地方。

课上孩子们一个个都读地挺投入的，有的也确实朗读得声情并茂，于是我就找准契机，鼓励学生在同学朗读中找出优缺点，相机引导学生理解有关的句子，进一步指导朗读。如：?你不是早就会在电脑上打字了吗？??这还不简单！?这两句让学生先换个说法再朗读体会语气的强烈和表达效果。好多学生都喜欢读文章的总结句：爸爸现在可真是电脑高手了！ 接着，我就着这句话梳理课文，?从课文的什么地方可以看出爸爸现在是电脑高手了？?学生很快找到第6自然段?‘这还不简单！’只见爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要的资料找到了由于前面已经指导朗读过?这还不简单！?这句话，学生对这句话的内涵已有所了解。有的说从这句话我知道爸爸给我找资料很有把握，有的说爸爸认为找骑牛比赛的资料简直就是小菜一碟，有的说爸爸对这件事很有信心，有的说爸爸觉得这件事太容易了，所以说爸爸是电脑高手。在我的提示下，学生开始想到分析这段下面的文字了，逐步悟出?敲了几下键盘、鼠标点得飞快?，说明爸爸操作电脑比较熟练，只有高手才能如此；还有?一会儿?表示爸爸找资料所用时间很短，也是高手才能做到的爸爸这个电脑高手除了会找资料还会在电脑上干什么呢？?学生想到了前面爸爸说的话：光会打字是远远不够的。上网啦，制图啦……要学的东西可多啦！?上网、制图、游戏、发邮件、打字……?相机指导了解?……?的作用，真正体会到要电脑上要学的东西真是太多了，爸爸也真是一位名副其实的高手。

?那爸爸怎么成为高手的呢？?学生很快找到?最近爸爸一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是‘充电’去和?原来爸爸是去上业余电脑培训班?这两句话。在理解?充电?一词时，我先问学生你们看见过哪些东西需要充电，学生说电瓶车、手机、玩具火车、要充电的电池那爸爸也是去充那样的电流吗？那爸爸去充什么呢？?他们就想到了充知识，去学习电脑知识那爸爸是什么时间去学习的呢？??晚上?还会是什么时候呢？??休息的时候，就是不上班的时候?对了，这就是业余的意思了。爸爸已经过了像我们这样用专门的时间坐在教室里学习的年龄了，工作以后去学习，就是‘再学习’再指导学生朗读?充电，就是再学习这下学生才读好了这?再?字，一开始他们都读成了?充电，就是在学习?的语气，原因在于他们不理解?再学习?的意思。

在学生读中进行穿插指点，再进行朗读训练，读中促思维，思后再悟读，既能调动学生的学习兴趣，又能取得较好的教学效果。